自2025年被確定為國家特殊教育改革實驗區以來，湖南攸縣錨定“普惠、融合、優質”建設目標，抓實三項核心改革舉措，積極推動“行政主導+專業支撐”深度融合、“體系建設+個性化服務”協同推進、“普特融合+醫教康融合”雙軌并行，因地制宜探索出符合鄉村學情、貼合縣域實際的特殊教育高質量發展的“六好”實施路徑。

　　一、優化政策體系與治理能力，構建“好機制”

　　一是加強統籌推進。成立由分管副縣長牽頭，教育、編辦、發改、財政等八部門聯動的實驗區建設工作專班，出臺《攸縣“國家特殊教育改革實驗區”建設方案（2024—2026年）》，構建“縣政府—特殊教育專家委員會—縣教育局—縣特殊教育資源中心—融合學校”五級協同機制。二是強化政策保障。將實驗區建設納入2025年重點民生實事，實施《攸縣特殊教育發展提升行動計劃（2022—2025）》，形成推進特殊教育“醫教結合”工作專題會議紀要，壓實各方責任，確保政策落地見效。三是深化部門協作。建立多部門聯席會議制度，推行“一證通認”機制，實現殘疾兒童評估結果跨部門互認、資源互通，初步構建“教育主導、多方聯動”共治格局。

　　二、夯實資源配置與基礎保障，創造“好條件”

　　一是完善辦學體系。將縣特殊教育學校提質升級為十二年一貫制學校，建成中職部并開設園藝技術、中西面點2個專業，首批招收學生20名；投入近250萬元升級縣特殊教育資源中心，在鄉鎮普通學校建成8個標準化資源教室，開設4個普校“特教班”。同步建成殘疾人職業培訓中心，構建起全周期特殊教育服務體系。二是加大經費投入。特殊教育學校生均公用經費提高至8000元/生/年，落實家庭經濟困難殘疾兒童學前到高中階段15年免費教育政策；縣財政設立30萬元/年特殊教育專項經費，專項支持實驗區建設。三是推進信息化建設。建成縣域特殊教育信息管理云平臺，啟動特教資源庫建設；引入智慧課程評估系統，推動管理服務數字化升級。

　　三、完善教師專業發展與支持體系，培育“好隊伍”

　　一是提優師資結構。2024—2025年特殊教育學校新增教師6名，按特校1:2、鄉鎮學校1:5的標準配備特教教師，全縣融合教育教職工達555名。縣教育局配備1名兼職特殊教育教研員，建成縣級特殊教育名師工作室1個。二是健全培訓體系。依托“國培計劃”開展“滴灌式”自主培養，累計投入20余萬元；組織骨干教師赴北京、上海等地學習培訓。三是創新成長機制。實施巡回指導教師“走教”計劃，推動指導教師向“教練型”角色轉變，通過“定人定校”結對、“同頻共振”備課、“雙師協同”進課堂等模式，培養融合教育名師骨干8人、種子教師106人，從事融合教育3年以上教師達57人。

　　四、實現醫教康融合與支持網絡全覆蓋，推送“好服務”

　　一是搭建康復服務平臺。聯合教育、殘聯、醫保、衛健等部門，建成孤獨癥學前康復定點機構1個、0—6歲腦癱兒童醫學康復機構1個，為相關兒童提供免費康復服務；依托縣特校設立駐校康復門診部，實現“康復+教育”一站式服務。建立“1名巡回教師+1名醫學專家”的個案會診模式，共同制定融合教育與康復訓練綜合干預方案。二是精準指導融合教育。實行片區負責制，創立“訂單服務”+“駐校門診”雙軌支持通道：普通學校提交需求“點單”，縣資源中心根據問題類型“派單”，巡回指導教師3個工作日內入校“送單”，形成完整工作閉環。三是支持學生社會融入。開展省級教改課題《提升孤獨癥學生“社會性溝通”能力路徑研究》，構建“社會性溝通四維結構模型”，將干預策略嵌入日常教學場景。

　　五、推進規范管理與效能升級，精耕“好治理”

　　一是標準筑基，細化過程管理。編制《隨班就讀工作手冊》《送教上門工作手冊》《資源教室評估細則》等系列規范，明確工作流程、內容標準與評價指標；形成融合教育“六個一”工作機制，實現從“經驗管理”向“標準治理”轉變。二是技術搭臺，深化數字賦能。依托縣域特殊教育管理信息云平臺，定期開展融合教育教學質量、學生發展狀況動態監測，完善反饋與改進機制。三是課堂見效，優化課程驅動。推廣差異化教學、分層教學等方法，提升課堂有效性。網嶺鎮中心完小探索“資源教師+家庭教育講師+教師培訓師”的“一師多角”模式；淥田鎮中心小學實施“陽光合伙人”計劃，優化課程體系，促進特殊學生全場景發展。

　　六、整合融合資源與社會力量，鏈接“好伙伴”

　　一是吸納集團化辦學資源。將縣特校納入上云橋中學教育集團，集團內學校聯合開展教研、文體活動，促進普特學生相互理解、共同成長。二是廣泛匯聚社會力量。攸縣統戰部在縣特校成立“幸福攸縣同心圓工作室”，匯聚愛心資源、開展志愿服務。2025年東莞市湖南攸縣商會捐贈價值28萬元物資，社會各界廣泛參與捐贈。三是建設社區融合基地。與超市、銀行、圖書館等單位共建多個實踐基地，組織學生開展“特娃走攸州”社會實踐活動，提升學生社會適應能力與生活自理能力。